首先比较对象平行问题排除CDE
然后看A B, A中WHERE 只可指代具体地点，同时and thus automatically inform与前面的travel平行，排除A

本题通过句子中细小的变化造成不同成分的平行，从而造成语意上的巨大差异。语意应该是由于顾客的耐心和网络都被拉紧到了一个爆发点，公司才决定采取一系列措施，所以前面的两个原因应作为独立主格来作状语解释主语动作的原因
try to do表示尝试做某事，尝试与否很有可能影响后面的结果
try doing表示尽力做某事，讲尽力时一般时已经做了，且结果不太好，这里看显然应该是公司还没开始做

朗文字典了给出的usher是及物动词，作引导的作用；usher in是及物动词短语，作开创的意思，不知道能不能从这个点入手排除ABC

本题就E选项which能否修饰整句话有歧义，呈观望状态；毕出老师认为有定语从句和同位语从句区分时定语从句要严格保证修饰名词，如果本身考题不涉及该考点时，某些出题人会由于出题习惯直接把which写成指代前面某句话，此时由于不是考点，不能排除;
但也有同学引用了Ron的降解，认为which只能指代名词

老师E里面的which指代的是不是a broad area of high prrssure, 理解为：（将带来fair and dry weather的） 广泛的高气压区形成，
A的错误应该是，as引导后面这句话，逻辑不对，因为usher in..cool air和高气压区域的形成不是因果的关系，而是同时, E里面的while正确表达了这两个事件的逻辑和时间关系。这题有点绕，错了轻拍。。。

what extent Earth would grow to

不是有A is to B as C is to d 的这种表达吗？

可以用动词的非范畴化来区分DE吧

定位对了，理解错了

请教下为什么having been based on crashes 不能做 company's research 的同位语？

解答前的思考：there be句型的核心词应该是由，因为一个事件的核心词是动词，我感觉底下的同学应该是理解错毕出老师书里写的意思了，anyway，我也等待毕老师的解答
A选项注意核心词，显然应该是海商法提供条款，才导致了争端
C选项的分词短语在末尾用逗号隔开，有做定语的可能，我做题的时候直接就把它当伴随状语来用了。很多人也引用曼哈顿和Ron的话来表示逗号+分词短语必定做伴随，这一点还需在以后的题目里在看。C选项用图形背景原理排除

老师，对比B和D选项，it和this都只能指代单数名字，所以如果this不对，那么it也不对啊~逻辑主语是复数名词provisions或者动词provide，都表示事件。

定语从句的跳跃修饰一般是结构和倒装两个原因，这里如果是结构原因的话也只会跳跃修饰tool，不会修饰到radio上去

D选项考察外延与内涵，conceive的意思是设想，to think about sth in a particular way，其实质跟think差不多，所以属于约束力比较弱的词，不能用不定式，排除D；E选项other than是介词，除...之外的意思，要换成rather than，有连词的意思

演绎推理

s suggesting that the rat population in Europe was both too sparse and insufficiently migratory to have spread plague

D选项内容，死亡率高或者不高，这个点确实不是K提出来的，K并没有提及关于死亡率的任何事情，是后面的研究自己暴出来的；E选项，回原文第二段定位，马克思主义学者认为封建主义的衰退是经济原因，因此其研究历史的方法是生产力／经济学法。

首先，initiated被发起的一定是project项目；其次，on Columbus Day 1992所放的位置不同作为状语就近修饰的对象也不同，如A选项就修饰European arrives in new world的了，但欧洲人发现新大陆怎么可能是1992年的哥伦布日呢？肯定只能是5个世纪前的哥伦布日啊

(A) 保持生活标准的同时平衡贸易；和第一句话逻辑链相符，正确
(B) 生活水平下降同时平衡贸易；和第一句方向反，排
(C) 生活标准上升同时赤字上升（即贸易不平衡）；和第一句方向反，排
(D) 生活标准降同时赤字降（贸易平衡）；和第一句方向反，排
(E) 赤字升（贸易部平衡）保持生活标准稳定；生活稳定，新对象，排

实验组吃大量流行人工甜味剂，之后此组认知能力比没吃甜味剂的控制组更低。关键因素是甜味剂里的氨基酸。
增强题

(A) 甜味剂消费者和实验组比；无关比较，排
(B) 谈氨基酸的情况；无关，排
(C) 实验组吃的甜味剂数量被认为是安全的；无关，排
(D) 两组在实验前的认知能力相当；排除认知不同的影响，排他增强，正确
(E) 第二个实验只有实验组；第二个实验，跳出范围，排